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2018年09月21日小學教師教育教學知識與能力試題(第 1 套 - 分析)

2018-9-21 18:28| 發布者: 本站編輯| 查看數: 171| 評論數: 0

摘要:
■ 分析題

1. 李四是班里的數學課代表,是一個理解能力特別強、善解人意的學生。他從小學一年級起就在學校里吃“小飯桌”,自己很會照顧

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■ 分析題

1. 李四是班里的數學課代表,是一個理解能力特別強、善解人意的學生。他從小學一年級起就在學校里吃“小飯桌”,自己很會照顧自己。他每天總是早早地收拾好作業本,將交作業的情況很細致地匯報給科任老師。但他常常捉弄同學,拿走他人的文具盒、乘車卡等物品。他屬于那種在師長面前和背后表現出完全兩面性的學生。
請你幫李四的班主任分析分析,出出主意,怎樣將這樣的孩子培養成一個真正的好學生呢?

【答案要點】
首先,班主任老師應該分析李四出現問題的原因。如果是心理問題,教師要幫他找到“癥結所在”,教給他一些發泄、轉移、升華的方法;如果是品德問題.教師要讓學生“搬起石頭砸自己的腳”才有利于他認識到自己的錯誤所在,積極幫助他改正錯誤;如果是單純的惡作劇,要讓他了解這樣做會對其他學生造成不良影響。引導其認識正確的班級人際交往的基本原則。做到尊重學生和嚴格要求相結合,利用積極因素與克服消極因素相結合等德育原則。
同時,班主任在對像李四這樣的學生進行具體教育的過程中。要遵循以下原則:
①關心愛護學生,尊重他們的人格和自尊。小學生是特別需要溫暖和熱愛的,班主任只有愛他們,并且愛得深、愛得真、愛得持久.才能改變他們對人對物的態度。從而產生不改正錯誤就對不起教師的心理,變教師的愛心、尊重為進步的動力。
②善于利用“閃光點”作為推動學生前進的動力和轉化的良好開端。
③提供范例,增強是非觀念。為了從根本上解決問題,必須設法增強他們的是非觀念。為此,班主任可向他們提供有正反面經驗教訓的生動事例。通過啟發、討論,使他們明辨是非,分清好壞,從中得到借鑒,領悟到改正自己行為的必要性與可能性。
④根據個別差異,采取不同的教育措施。班主任要在深入調查了解的基礎上,針對每個學生的年齡、性別、性格特點、錯誤輕重、態度好壞等,選擇靈活有效的教育措施,發現教育的突破口,尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖.促進轉化。

2. 新學期開始.A小學采取了新的評價方式。這種方式使不同基礎的學生都能得到鼓舞和激勵。他們用標準分、趨向分取代了原始分。由靜態評價到動態評價、由絕對到相對、由重結果到重過程。通過比較標準分.使基礎較好的同學,尤其是尖子生看到自己的學習優勢,使其向更高的目標邁進。趨向分主要是看一段時間內學生學習的變化趨勢,承認差異,區別對待,在很大程度上保護了學生的自尊心,增強了教師與學生的自信心。
下面與部分學生談話的內容是很好的說明:
甲同學:“雖然我的學習成績一直數一數二。但是按趨向分排名我卻位居中游,原因是我的成績與原來比沒有什么變化.這樣一來使我失去原來的優越感。從前我從來沒認為我的學習會有什么問題。通過趨向分我才發現我和別人相比也存在著不足.使我認真地研究了我學習方面存在的問題。爭取在下次考試中提高自己的成績。”
乙同學:“我是一名差生,一到考試我就怕!最怕的是排名次.因為每次我都排在后面。每次都少不了媽媽的一頓罵、爸爸的一頓打。每到考試前我就緊張、就擔心。這樣考得更不好。這次考試老師說不排名次,只比誰進步大!我不但沒緊張反而感到非常高興,結果趨向分我竟然排在了前面,還得到了進步獎!雖然我的學習成績還不是很好,但是我卻讓大家看到了我的進步。這次考試爸爸媽媽不但沒有打罵我,還給我做了一桌好吃的。我非常高興。同時也使我有了學習的信心,我相信下次排名我還能排在前面。”試用教學評價的相關理論對上述案例進行分析和評價。

【答案要點】
(1)教學評價是指以教學目標為依據,通過一定的標準和手段.對教學活動及其結果進行價值上的判斷,即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。它以參與教學活動的教師、學生、教學目標、內容、方法、教學設備、場地和時間等因素的有機組合的過程和結果為評價對象,是對教學工作的整體功能所作的評價。
(2)案例體現了基層學校和一線教師。在改變原有的評價方式方面進行的積極探索。主要表現為從側重評價的區分性功能到發揮激勵性功能。通過采用趨向分代替標準分,實現了由靜態評價到動態評價、由絕對到相對、由重結果到重過程的變革。注重學生發展過程中的縱向評價,讓學生不斷體驗到自己的進步.增強了評價對學生的激勵性功能。
當然.這些評價方式還存在有待商榷和改進的地方,但是觀念的改變是最重要的。只有學校和各位教師能夠按照新的教學評價觀來培養和評價學生,才能幫助學生認識自我、建立自信并激發其內驅力,促使學生在原有水平上獲得發展,實現個體價值。而教師在這一過程中亦能發現教與學的不足,使自己的教學水平不斷得到改進。

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