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2018年09月21日小學教師綜合素質試題(第 1 套 - 分析)

2018-9-21 18:27| 發布者: 本站編輯| 查看數: 105| 評論數: 0

摘要:
■ 分析題

1. 從秋季開始,江西省的小學生們告別了沿襲多年的百分制,實行了新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語”。目前,山東

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■ 分析題

1. 從秋季開始,江西省的小學生們告別了沿襲多年的百分制,實行了新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語”。目前,山東濰坊市小學已經取消了各種形式的統考,廢除了“百分制”。代之以“評語+特長+等級”的新評價標準,嚴禁以升學率作為考核與評價學校、教師的唯一標準。
問題:你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態度?

【答案要點】
江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革符合當前素質教育的需求。廢除百分制。擺脫應試教育的束縛,用“等級+特長+評語”,因材而評價,面向全體學生,也促進學生的全面發展。這才是教育的目的所在。

2. 我原來在小學是個很愛提問的人,可每次提問都被否定了。記得有一次,一位語文老師在教古詩《春曉》時我覺得有異議,就問老師:“老師,說詩人春天好睡覺,連天亮都不曉得,那他夜里怎么能聽見風雨聲呢?”這位老師不以為然地說:“這有什么奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了?”當時我還要再問,老師揮揮手讓我坐下,環視一下全班同學,多少帶有嘲笑的口吻說道:“大家說說看,是他對還是老師對?”同學們毫不猶豫地答道:“老師對!”當時我感到很尷尬,竟然對自己的判斷產生了懷疑。所以,到了中學以后,我很少提問……不像以前那樣“炸刺”了。
問題:請從教師職業行為規范的角度,分析本例中教師的教學行為。教師應該怎樣對待這樣的事情?

【答案要點】
(1)教學行為分析:①這位老師沒有踐行教師思想行為規范。老師沒有以素質教育理念為出發點,面對“我”提出的問題.老師帶著“嘲笑的口吻”給予否定,使“我對自己的判斷產生了懷疑”。這位老師沒有做到尊重學生人格.沒有注重培養學生的創新思維和創新能力。
⑦這位老師沒有踐行教師言語行為規范。教師要放低姿態,語氣平和、態度和藹地回答學生的問題.而這位老師并沒有與“我”交流,而是用“嘲笑的語氣”否定了“我”的提問,這直接傷害了學生的自尊心,同時。也沒有取得良好的教學效果。
③這位老師沒有踐行教師人際行為規范。教師對待學生要永遠保持愛心和耐心,尊重學生、關心學生。而這位老師“不以為然地”否定了我的提問,“當時我還要再問,老師揮揮手讓我坐下”。老師沒有耐心對待學生的問題.與學生的關系仍然保持著師道尊嚴,沒有平等地對待學生。
④這位老師沒有踐行教師教學行為規范。教師應熟練掌握所教課程的內容,認真備課,因材施教,鼓勵學生積極思考.引發學生的求知欲。而這位老師的做法恰好相反,不僅沒有引導學生思考,當學生提出問題時.還給予否定,打消學生的積極性,使我“不像以前那樣‘炸刺’了”。這位老師束縛或壓抑學生思考和探討問題的主動性.傷害了學生的自尊和人格,不利于學生健康成長。
(2)正確做法:對于學生動腦思考、愛問問題,老師在態度和行為上要給予肯定,并以這一問題激活全班學生的思考和討論.共同尋求合理的結論。鼓勵學生積極思考,勇于發言,引發學生的求知欲,培養學生的創新思維.使學生在輕松的學習環境中健康成長。這有利于良好師生關系的建立和發展,能更好地培養學生的主體性。

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