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2018年09月21日小學教師教育教學知識與能力試題(第 1 套 - 作文)

2018-9-21 18:28| 發布者: 本站編輯| 查看數: 144| 評論數: 0

摘要:
■ 作文題

1. 篇目一:
觀潮
錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。
農歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上,我們來到了海寧

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■ 作文題

1. 篇目一:
觀潮
錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。
農歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上,我們來到了海寧縣的鹽官鎮,據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤(dī)。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽光下,籠罩(zhào)著一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹(yì)立在江邊。遠處,幾座小山在云霧中若隱若現。江潮還沒有來,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望,等著。盼著。
午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。頓時人聲鼎(dǐng)沸(fèi),有人告訴我們,潮來了!我們踮著腳往東望去,江面還是風平浪靜,看不出有什么變化。過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。人群又沸騰起來。
那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫(guàn)江面,再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻。浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進。浩浩蕩蕩地飛奔而來:那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
霎時,潮頭奔騰西去,可是余波還在漫天卷地涌來,江面上依舊風號(háo)浪吼(hǒu)。過了好久,錢塘江才恢(huī)復了平靜。看看堤下,江水已經漲了兩丈來高了。
(1)簡要分析本文的寫作特點。
(2)如指導中學段小學生學習本文,試擬定教學目標。
(3)依據擬定的教學目標,設計課堂教學的閱讀環節。

篇目一:
【參考設計】
(1)《觀潮》是一篇以敘事的形式出現而重點在寫景的文章。它有以下一些寫作特點:
①開篇點題。文章首句開門見山,引用了人們的樸素贊語“天下奇觀”.而且是“自古以來”.既顯示了錢塘江大潮的宏偉聲勢,又說明了錢塘江大潮的影響歷史悠久。
②層次清晰。按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路描寫錢塘江潮的壯觀景象.清晰明了。
(2)教學目標:
①知識與技能目標:識記生字詞,抓重點詞句進行品味,注重語言積累;有感情地朗讀課文。
②過程與方法目標:學習作者有順序、抓特點的觀察方法,培養學生留心觀察事物的習慣。
③情感態度與價值觀目標:通過對課文的學習,讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學生受到壯闊美和力量美的感染,激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。
(3)閱讀環節設計:
一、初讀課文。理清脈絡
抓住文章重點,圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞,按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路。引導學生整體感知課文。
1.學生自讀.出示自學提綱
①課文按照什么順序來寫觀潮的?
②作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀?
③找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。
2.分小組討論.再次品評
學生同桌兩人一組討論潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物。
由于引入新課時,已激發了同學們的學習興趣,同學們興致勃勃地通過讀、劃、議,明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰馬齊頭并進.浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。通過多媒體課件展示課文插圖,再回到文中細細品評。
二、創設情境.精讀感受
播放錢塘江潮的視頻,讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。通過“讀、悟、議、賞、再讀”,重點體會潮來時的壯觀景象。
1.讀。學生自由讀潮來時這一部分。找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學中以讀為本,把時間和主動權還給學生,讓學生在讀中自學,讀中自悟,讀中自得。
2.悟。讀中感悟,說說自己的體會,學生在讀書時聯系已有生活經歷,體會感悟,能更深入地理解課文。
3.議。教師給學生足夠多的時間討論交流,讓學生能夠充分發展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵創新.圍繞“哪些景象最吸引你,說說體會,并把體會到的讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒己見。
出示句子:“浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂.好像大地都被震得顫動起來”,讀到這句話的時候你的感受是怎樣的?
大家各抒己見:那情景像發生了海嘯;像發生了地震;感受到地在震動;感受到大潮涌動的速度。
4.賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景,在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。
5.再讀。在學生深入體會感受后。把自己體會到的朗讀出來。
6.想。如果你就在觀潮的人群中。看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進.你的心情又如何呢?又會說些什么呢?“想”既利于學生在頭腦中再現大潮的雄壯,又拓展了學生的思維,培養了學生的想象能力。
三、總結回顧,再讀欣賞
學完全文后.再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時間讓學生在講臺上朗讀,這樣既鞏固了學生的感受.又培養了學生的自信心與表現力。

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